“Sin dalla gravidanza, aspettando Arianna, ho letto che la musica influenza lo sviluppo fisico, emotivo e intellettuale di neonati e bambini rafforzando lo sviluppo cognitivo e sensoriale. È ormai comprovato, in effetti, che cantare per i bambini e suonare per loro aiuta a tranquillizzarli e a creare un rapporto più stabile, rafforzando il legame tra il bambino e chi se ne prende cura, creando una sensazione di benessere e armonia. A noi stessi capita di regolare il nostro umore, il nostro stato d’animo sulla base del tipo di musica che ascoltiamo. D’altronde la musica in casa nostra ha sempre avuto un ruolo importante: il papà di A. è un musicista, di lavoro fa il batterista e l’insegnante di batteria per adulti e bambini. Ma la musica non è solo quello che fa, è la sua passione, è il centro dei suoi interessi, è ciò che lo definisce. Non abbiamo nemmeno mai parlato esplicitamente del ruolo che volevamo avesse la musica nella vita di A. perché era naturale pensare che sarebbe stata una presenza costante. Dalla ninna nanna per farla addormentare allo sviluppo di una cultura musicale, la musica fa parte della sua vita ancora prima della sua venuta al mondo. Il ritmo del mio cuore o il tamburellare a tempo delle dita del papà quando era nella pancia, le canzoni suonate, cantate, sognate hanno accompagnato le giornate di A. dal giorno zero. Appena nata è stato naturale quindi cercare sul territorio esperienze dedicate all’avvicinamento alla musica per i più piccoli. Caterina e i suoi corsi sono stati una meravigliosa scoperta. A. aveva tre mesi e le attività si svolgevano al parco, essendo estate. In alcuni giorni dormiva per tutta la lezione, altre volte osservava assorta, ascoltava, studiava. Per noi era un test: “se le piace la iscriviamo… ma come capiamo se le piace? Sarà cosciente di questa esperienza che le stiamo proponendo o sarà troppo presto?”. Già dopo poche lezioni le sue reazioni di neonata hanno reso evidente e palese che sì, ne era perfettamente cosciente! I sorrisi, i gridolini, il muovere gli arti felice appena la maestra Caterina imbracciava la chitarra o iniziava a cantare ci hanno confermato che stavamo proponendo alla nostra piccolina un’esperienza stimolante, in grado di raggiungere e interagire con le sue capacità cognitive. Un’esperienza che da subito si è anche rivelata come potente momento di costruzione per la nostra relazione: la nostra prima attività insieme tra genitori e figlia. È trascorso un anno, scandito dagli appuntamenti settimanali del corso. Ora A ha 1 anno e mezzo e vanta 4 diplomi del programma di propedeutica musicale. Batte le mani a tempo sulle ginocchia quando sente la canzone di saluti iniziale e dice “Bye bye” quando cantiamo quella di fine lezione, si cimenta con tutti gli strumenti che trova e casa colleziona sticks, maracas, flauti, tastiere, ovetti sonori e ogni altra sorta di oggetto che produce un suono. 

Nello scrivere queste righe penso a quanto A. sia cresciuta e agli incredibili progressi motori, cognitivi, linguistici di questi 18 mesi. Penso a quanto tutte le tappe siano state da lei conquistate con largo anticipo rispetto ai coetanei (gattonare a 5 mesi, camminare a 10 mesi, un vocabolario già strutturato a 17 mesi) e sono convinta che gli stimoli ricevuti grazie agli incontri di musica insieme e al metodo di Caterina siano stati determinanti in questo percorso.

Non si tratta, infatti, esclusivamente di didattica musicale ma di creare uno spazio per la libera espressione, il movimento, l’incontro, il confronto tra bambini e tra adulti e bambini. Uno spazio libero in cui A. ha assorbito giorno dopo giorno nozioni sul ritmo, sulle note, sulla musica, ma anche uno spazio in cui ha osservato bambini più grandi imparando a imitarli e a porsi delle sfide per poter fare come loro; uno spazio in cui stare con la mamma isolate dal mondo esterno, dalle cose da fare, dalla routine a volte alienante del primo anno di vita di un neonato. Quello spazio si è rivelato così una risorsa, non solo per stimolare a livello cognitivo A., ma anche per respirare ossigeno per me, per incontrare altre mamme, ridere, ballare, scherzare insieme con i nostri bambini.

Quello spazio, poi, non finisce in aula, ma porta con sé i suoi benefici effetti anche a casa attraverso i libri da osservare insieme (i nostri ormai li sappiamo a memoria, sono i primi che A. sceglie dalla sua libreria); le canzoni da cantare nei momenti di gioco o nello svolgimento delle azioni quotidiane (quando cantiamo “Brum brum riding in the car”, per esempio, A. riconosce il momento in cui ci si siede in auto e si parte, e si lascia legare nel seggiolino senza proteste; cantare “Brush Your Teeth” è l’unico modo per farle lavare i denti); le playlist che ti salvano la vita quando è agitata e nervosa.

Come accennato, infine, credo che vada evidenziato quanto non si tratti solo di “ascoltare musica”, non basta questo. Ciò che ritengo sia importante è il metodo attraverso il quale Caterina lavora e la sua attitudine, empatica e coinvolgente. Un metodo grazie al quale A. ha imparato a stare in gruppo, a scandire i momenti del gioco, a riporre e riordinare gli strumenti e gli oggetti che le vengono proposti. Una nota di merito anche alla scelta di proporre contenuti in lingua inglese aggiungendo un ulteriore stimolo per la crescita cognitiva dei nostri bambini.

Non possiamo quindi fare a meno di ringraziare Caterina per il suo lavoro ed essere felici di continuare con lei questo percorso.”